BzBook.ru

Как учиться с толком для карьеры и удовольствием для себя

5.2. Занятия в институте

5.2.1. Как строить отношения с преподавателями

В процессе живого общения преподавателя со студентами передача знаний и умений происходит наиболее эффективно. Сегодня и в ближайшем будущем никакое учебное телевидение или обучающие компьютерные программы не смогут полноценно заменить учителя. Разумеется, это не означает, что не следует использовать новые технические средства обучения.

Чем так уж хорош живой преподаватель? Прежде всего на студентов сил ьно влияет личность педагога: манера поведения и речи, интонации, эмоции, реакция на происходящее во время занятий. У сильного преподавателя все это работает на результат. Преподаватель способен к импровизации: он может на ходу перестроить подачу учебного материала, если тот «не доходит», добавить, убрать или поменять примеры, поставить перед аудиторией те или иные вопросы и т. д.

Живое общение «преподаватель – студент» в режиме диалога вовлекает студентов в совместное мышление, эмоционально окрашивает процесс учебы. Наконец, преподавателя всегда можно спросить, если что-то непонятно.

Вообще общение с преподавателями и отношения с ними – важный элемент вашей институтской жизни. В хорошем варианте они могут существенно поспособствовать не только учебе, но и развитию личности студента, и его карьере. В идеале общение с педагогами должно приносить студенту пользу и удовольствие. Как этого добиться?

Главное – видеть в преподавателе не противника, а союзника, старшег о товарища. Поверьте, преподаватели хотят вам добра! Они приходят на занятия с готовностью передать студентам то, что знают и умеют. Имейте в виду, что после института у вас скорее всего не будет стольких высококвалифицированных учителей.

Лучше всего, когда занятия проходят в дружеской атмосфере, основанной на взаимном доверии и уважении. Конечно, в создании такой атмосферы особо важна роль преподавателя: он должен воспринимать каждого студента как личность, уважать его мысли и чувства.

Ни в коем случае не грубите педагогу, даже если вы уверены в том, что он не прав. Позднее, когда вы остынете, ваша точка зрения вполне может измениться. Грубость студента вызовет неприязнь к нему даже у самого интеллигентного преподавателя. Так что хамить не только некрасиво, но и невыгодно.

Ничто так не располагает преподавателя к студенту, как проявленный им интерес к предмету. Поэтому будьте активными на занятиях – спрашивайте и высказывайтесь. Хороший преподаватель сам заинте ресован в ваших вопросах и мнениях. Это стимулирует его мысль, подстегивает желание интересно и понятно донести до вас материал.

Общение студентов с педагогами не обязательно должно быть ограничено строгими рамками учебных занятий. В подходящий момент преподавателя вполне можно спросить, что он думает, например, о новой книге, кинофильме, политическом событии и т. д. Неформальному общению студентов и преподавателей способствует совместное участие в научно-исследовательской работе, общественной жизни, культурных и спортивных делах.

5.2.2. Лекции

Лекция занимает ведущее место в цепи аудиторных занятий. Семинары, лабораторные работы, другие формы учебы – все они основываются на знаниях, которые студенты получают на лекциях. Курс лекций должен дать слушателям представление об основных принципах и идеях данной науки, истории и перспективе ее развития.

В лекции могут обсуждаться различные точки зрения. Хороший лектор – не проповедник, а скорее – собесед ник: он не изрекает научные истины, а доказывает их.

Однако какой бы ни была лекция, отдача от нее зависит главным образом от самого студента. Можно продремать блестящую лекцию, а можно получить немало пользы от средненькой. Как же использовать лекцию с наибольшим толком?

Есть один мощный прием, правда, далеко не все студенты способны его применять. Суть приема: узнать у преподавателя тему следующей лекции и заранее немного ознакомиться с соответствующим разделом учебника. Если такой подвиг окажется вам по плечу, вы придете в аудиторию с каким-то представлением о материале лекции, трудных местах, вопросах, которые стоит задать лектору. Очевидно, что материал лекции будет теперь восприниматься легче и глубже, да и запомнится хорошо.

Полезно потратить десяток минут на просмотр содержания предыдущей лекции, обратить внимание на основные термины, идеи, выводы. В результате вам будет легче понять рассказ лектора, а также логику изложения материала.

Важно, с к аким душевным настроем приходите вы на лекцию – провести время, увидеться с приятелями или узнать что-то нужное и интересное. Если настроя на серьезную работу нет, лучше вообще на лекцию не ходить, а сделать в это время что-нибудь полезное или просто отдохнуть. Выбирайте сами и делайте это осмысленно.

Студенты могут по-разному относиться к тому, что слышат на лекции. Некоторые стараются возможно полнее записать содержание лекции, не вникая особо в суть дела. Другие ограничиваются краткими заметками, полагаясь на последующую работу с учебником.

Оптимальной видится следующая стратегия: студент стремится понять главные идеи лекции и основное ее содержание прямо в аудитории. Таким образом, информацию, поступающую от лектора, слушатель обрабатывает «здесь и сейчас», не откладывая эту работу на потом. Уже на лекции информация должна поступать в долговременную память, хотя бы в виде наиболее важных понятий и принципов.

Будьте активны на лекции. Старайтесь отвечать на в опросы преподавателя. Спрашивайте сами, если чего-то не поняли. Не стесняйтесь!

Делая записи, широко пользуйтесь сокращениями. Они могут быть общепринятые, а также придуманные вами.

Это поможет сосредоточиться на понимании материала. Из сокращений напомню следующие: и т. д. (и так далее), и т. п. (и тому подобное), и пр. (и прочее), и др. (и другие), т. о. (таким образом), т. н. (так называемый), т. к. (так как), ср. (сравни), см. (смотри), напр. (например), ф-ла (формула), ур-ие (уравнение), осн. (основной), к-во (количество), коэф. (коэффициент), макс. (максимальный), мин. (минимальный), наст. (настоящий), опт. (оптимальный), совр. (современный). Используйте также аббревиатуры, т. е. сокращения словосочетаний, составленные из начальных букв или частей слов. К примеру, РАН (Российская академия наук), ЭДС (электродвижущая сила).

Приходите на лекцию вовремя. Займите удобное для вас место, откуда все хорошо видно и слышно. Не садитесь рядом с заправскими болтунами . Все эти мелочи существенно влияют на то, какую пользу и удовольствие вы получите от лекции.

5.2.3. Семинары, лабораторные работы, практические и прочие занятия

Все эти занятия проводятся не с потоком, а с отдельной группой студентов. Поэтому здесь открываются возможности более тесного общения с преподавателями. Используйте эти возможности в полной мере, чтобы научиться применять полученные знания для решения задач, выполнения технических и экономических расчетов, лабораторных работ.

Там, где это возможно, учитесь работать руками. Таким путем вы приобретаете важные умения и навыки, а кроме того, закрепляете в памяти учебный материал.

На всех занятиях проявляйте активность. Спрашивайте, высказывайтесь, спорьте, пытайтесь что-то делать самостоятельно – только не сидите сиднем. Вас должно быть и видно, и слышно. Преподаватель обязательно это заметит и оценит.

Возможно, такая активность вам не свойственна, у вас другой характер. Тогда надо ст араться преодолевать свою стеснительность, хотя я понимаю, что это может оказаться совсем не простым делом. Попробуйте все же раз, другой, постепенно привыкнете, и учеба пойдет веселее, и в жизни пригодится.

Старшекурсникам советую активно использовать такие формы занятий, как спецсеминары, деловые игры, научно-исследовательскую работу (НИР).

Спецсеминары могут быть посвящены углубленному изучению узловых тем курса или важным проблемам, с которыми часто встречаются выпускники, или перспективным направлениям современной науки и техники. Семинаром обычно руководит видный специалист, поэтому участники семинара имеют возможность получать свежую информацию из первых рук.

Студенты выступают на семинарах с докладами, участвуют в дискуссиях. Это может быть отличной школой, которая поможет вам научиться работать с литературой, готовить доклады и выступать. На семинарах можно приобрести навыки коллективного мышления и творчества.

Деловые игры получают в последние годы все большее распространение. Здесь удачно сочетается приятное с полезным. Приятное, потому что интересная игра, полезное, ибо участники приобретают опыт профессионального мышления и деятельности.

Если вы хотите испытать себя в науке, включайтесь в НИР. Дело это хорошее. Вполне возможно, что вы не сможете или не захотите стать ученым, но в любом случае участие в научной работе поспособствует профессиональному росту, позволит приобрести нужные навыки, поможет вам выделиться из общего круга студентов, установить полезные контакты с аспирантами, преподавателями, научными сотрудниками.